大学生创业教育构建模式的探索

创业教育是一个系统工程，它不仅包括课程体系，还包括非课程体系。创业教育体系不仅仅需要学校的参与，还需要社会的参与；不仅要具有理论性，而且还要具有实践性。因此，本书在借鉴国外高校的创业教育体系和项目的基础上，

结合中国的实际情况，提出了以下六个模式进行探索。

一、实行「2+2」模式，把创业教育课程纳入教学培养计划，设为必修课

在国外，大学开展创业教育的「自主性」很强，以斯坦福大学为例，他们开发了 21 门创业学科领域的课程，主要有「创业管理」「创业机会评价」「创业和创业投资」「投资管理和创业财务」「管理成长型企业」「高科技企业的战略管理」等。这些课程主要面向 MBA 的学生，同时也有一小部分课程对其他院系开放。在本科阶段开设了「高新技术创业入门」「技术创业企业的管理」等介绍性课程；在研究生阶段，开设了「全球创业营销」「技术创业」等相对深入的课程。这种对不同阶段、不同层次的学生开展不同课程的做法值得我国的高校借鉴。我国的创业教育尚处在起步阶段，结合我国发展创业教育的实际，笔者认为在课程体系上应分类、分阶段进行课程设置，实行选修课与必修课相结合为教学形式、「2+2」模式为体制的教学计划。所谓「2+2」模式，就是指把大学生的创业教育大致分为两个阶段，第一阶段为前两年，是主要学习创业理论的时期，第二阶段是后两年，是主要进行创业实践的阶段。当然，笔者在这里强调了「主要」，因为每个阶段都应该理论联系实际，只是有所侧重而已。「2+2」的创业教育模式有利于理论和实践的统一，解决理论讲得多、实践做得少的问题，使理论指导实践并在实践中得到进一步发展。另外，我们这里所讲的「2+2」创业教育模式针对的是四年制本科生，对于三年制的大专生或者研究生可以实行「2+1」的创业教育模式，总之应该灵活应用，不能生搬硬套。根据我国的教育实际，创业课程要突出理论联系实际，在大学一二年级开设必修课「创业学」「创业管理学」「创业实务」「创业法学」。「创业学」课程主要让学生了解什么是创业，如何真正实行创业；如何进行风险投资，如何做好创业前的准备，以及如何进行企业的战略管理，怎样培养和提高正确分析和解决市场管理问题的实践能力等，培养学生的创新思维。「创业管理学」课程的主要目的是让学生认识到如何发掘创业构想，培养学生评估创业项目的市场潜力和效益、筹措创业资金、解决经营管理问题等的能力。「创业实务」讲授创业者的素质要求，培养学生对具体问题的决策能力，培养学生在创业中把握市场、进行工商注册程序、进行案例分析、运作公司的能力。「创业法学」使创业者了解与创业相关的法律制度；掌握企业在运行过程中的法律与政策；熟悉各种创业法律规范，培养创业者处理企业法律纠纷的能力，主要内容是学习与市场主体、市场运行、宏观调控、劳动保护等相关的法律条文及法律解释。

大三、大四为「2+2」模式中的实践阶段，大三、大四主要是培养创业素质，通过大一、大二时的理论教学活动来尝试创业实践，获取亲身体验和直接经验。社会实践活动是沟通校园和社会的纽带，学生们亲身参与的创业活动丰富了他们的创业经历。学校定期开展如「挑战杯」「创业大赛」等课外科技竞赛，举办创业交流和创业讲座等丰富多彩的活动，激发学生们的实践热情。根据实践需要，学校可以让大学生们自设模拟公司，到创业实践基地进行实战训练，让学生们直接与大公司接触，将一些公司的产品设计或创意交给学生来完成，一些小的项目交给学生创业团队来实施，让他们参与到实际工作中去。同时指派创业教育指导老师全程根据学生的实际情况，制订创业计划，避免学生们在方向上的盲目性，并对创业计划从制订到实施的全过程进行评估和考核，纳入学分考核体系中。

俗话说「凡事预则立，不预则废」。把创业教育课程纳入教学培养计划，可以使大学生在学校和老师的指导下，一进入大学就制订好有关创业教育课程的学习计划，使以后能够有计划地学习创业理论知识，进行创业实践操作，做到方向清楚、目标明晰。把创业教育课程设为必修课，可以加强高校及其教师对该课程的重视程度，提高大学生对该课程的学习意识，使更多的大学生可以学习更高质量的创业教育课程。

二、构建全面的创业教育课程体系

大部分高校在创业教育开展时重理论传授、轻实践参与，在课程设置上，很多高校仅将创业教育课程作为职业生涯指导或就业指导的一部分，未有系统的创业相关理论的传授。这也是调研中多数学生呼吁高校创业教育改革的重点所在。

（一）创业教育理论知识体系

课程设置、教材选用和教学方法改革是高校创业教育的基础，省属地方高校开设哪些专业课程，开设的课程包括哪些内容，作为选修还是必修，怎样设计专业教学与实践计划，采取怎样的教学方式和教学模块去实现创业教育教学计划等，这些正是高校创业教育要改革的地方。长期以来，高校很少做人才市场需求和大学生身心健康发展需求的调查研究，往往生搬硬套多年不变的陈旧的专业培养计划，或是关起门来搞专业设计。地方高校的课程改革归根结底要紧紧围绕创业型人才培养目标，以人才一市场为导向，以用人单位需求和大学生需求调研为依据，在调查研究的基础上，集国内外创业教育专家学者的智慧，为大学生设计出有针对性的创业教育课程培养计划。在课程内容的设计上应做到普及性教育与重点教育相统一，既要有面向全校大学生的创业公选课，又要有针对有创业意向的大学生的创业核心课程，设立创业教育学分。课程内容应包括「创业学」「企业家精神」「创业计划」「市场营销学」「企业与创业团队管理」「创业投融资」等。另外，还应开设「社会常识」「创业心理和技能」「经营管理」「公关和交往」「法律和税收」等与创业活动密切相关的课程。在授课方式上，应改变「满堂灌」式的传统讲授式教学方法，实行理论讲授与案例分析、小组讨论等相结合的方式，充分调动学生的上课积极性，进行师生互动交流。

（二）创业教育实践体系

大学生创业素质的培养，最终要通过创业实践活动得到巩固和发展。在创业教育的课程体系中，创业实践活动能使学生进一步巩固知识，提高将所学知识和技能转化为实际运用的能力，进而全面提高创业所需的综合能力。因此，需要构建一个具有广泛性和全面性的创业教育实践体系。

第一，开展科技创新和经济管理活动。例如，创办各种形式的创业园，指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司等。但此活动受资金、专业等条件的局限较多。

第二，开展各种形式的创业教育活动。例如，举办创业计划大赛、创业论坛、人才论坛、创业沙龙、成功创业者报告会，成立创业教育网站、创业俱乐部，开展学术报告、研讨、科研竞赛和创业交流活动等。

第三，开展课外创业实践活动。从培养学生在未来社会中的生存能力和创业能力的角度看，除开展大学生课外科技活动外，各种专业、各种特长的学生（包括理工科类和文科类学生）都可以接受创业教育，开展创业实践活动。如一种解决问题的方法或路径的设计，一种报刊的构思与设计，一种新观点的提出，一次公共活动的设计与组织，一个小实验、小制作和一些竞赛活动的实施方案等，都是创业实践活动的重要内容。

三、建设高素质的创业教育队伍

由于创业教育在我国的发展还处于起步的阶段，创业知识的交流更应该加强。除了创业教育教师讲授创业教育课程外，高校还应开设第二课堂。第二课堂应该聘请一些校外相关人士举行讲座，这些人士包括政府劳动保障部门、教育部门等在研究创业理论上有较高造诣或者是接触创业实践比较多的人士，国内其他从事创业教育较好的高校的专家，国外的创业教育专家等。当然，被邀请来在第二课堂作讲座的人也少不了那些亲身经历过创业实践的创业人士。一提到邀请创业人士，很多人都认为应该邀请那些成功的创业人士，其实这种想法比较片面。成功的经验固然可贵，失败的教训亦值得我们珍惜。我们可以从成功的经验中得到激励，也可以从失败的教训中学会避免重蹈覆辙。开辟第二课堂可以及时沟通创业教育方面的知识信息，学习其他高校、其他专家和创业人士的已有经验，从而提高自己学校及教师的创业教育水平。开辟第二课堂还可以开阔学生的视野，不同教师的教学方式还可能会激发学生对创业课程的兴趣。

创业教育中还有一个比较关键的问题，即教师队伍问题。师资队伍的好坏是决定学校创业教育能否取得好的效果的一个重要因素，创业教育师资队伍应该朝专业化、创造性的方向发展。这也是创业教育的必然趋势。针对目前创业教育中师资缺乏而且主要是兼职的现状，高校要加强师资培训与整合，形成一支政治素质高、理论功底扎实、有一定实践经历的创业教育师资队伍。

首先，招聘、培养一定数量的创业教育教师。创业教育首先要有教师，教师需要培养。学校必须首先招聘或培养一批可以从事创业教育的教师。由于我国的创业教育起步较晚，专门从事创业教育的教师很少，所以招聘到高校就能讲授创业课程的教师不多。如果不能招聘到充足的从事创业教育的教师，高校就应该从已有的教师中抽取部分比较合适的教师进行培训，可以聘请国外的教授进行培训，也可以有计划地参与我国政府部门（包括教育部门）等组织的培训，也可以由有创业经验的成功人士开办研习班，也可以选派教师去国外大学深造、去企业挂职锻炼等，当然，把各种方法综合起来效果会更好。创业教育是中国教育的一种趋势，高校要充分意识到这一点，不能因为招聘不到相关教师而不设置创业教育的课程。总之，没有专业教师队伍就要招聘专业教师，招聘不到就要从已有教师中培训专业教师。

其次，转变创业教育教师的教学方式。由于专门从事创业教育的教师缺乏或者受传统教学方法的影响，教师难免会采取过去的单一的课堂面对面讲授知识的方法，而中途转向的教师更可能会采用传统教学手法。然而创业教育要求教师具有创新思维、创新能力、创业意识、实践指导技能等，他们的教学模式应该更多地倾向于积极的讨论式、实践指导式，采用理论与实践相结合的教育手法。面对这种必要的转变，也要相应地对师资队伍的知识结构和教学手法进行调整。教师要从单纯的「知识传授型」向「知识探讨型」「实践指导型」「互动创新型」人才等灵活多样的教学人才转化。总之，承担创业教育工作的教师不仅要传授必要的创业知识给学生，而且要注重采取互动、共同讨论、案例分析与指导等教学方法，不仅要从思想上深入激发学生创业的热情，而且要调动他们的创业潜能，鼓励和指导他们去从事创业实践活动。

最后，高校应建立和完善创业教育教师的选拔和竞争机制。由于目前高校创业教师主要来自教育学、管理学等专业或从事思想政治指导等工作，不仅总体水平不高，而且各个教师的教学水平和实践经验差别很大。开展创业教育不仅要有教师队伍，而且这些教师应该具有良好的素质和水平。学校应当采取多角度选拔制度，不仅要选拔学校已有的潜力型老师，也应面向社会选聘一些具有创业经历和理论水平的企业人士来学校任教。有条件的学校也可以选聘一些经验丰富的外籍专家和教授。另外，学校要引入竞争机制，对创业教师进行定期考核，实行能者上、庸者下的优胜劣汰的良性运作机制，促使教师不断地学习，提高自己的理论和实践指导水平。

总之，从事创业教育的教师应该是社会和学校中的精英，因此高校应该采取必要的措施确保这支队伍的建设。

四、注重创业实践的教育，建立创业平台

正所谓：「纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。」理论的完美不代表其在实践中就一定具有可行性。创业教育不仅是理论教育，更是实践性很强的教育，因此创业教育要注重创业实践。创业实践是创业课程的必要组成部分，至于如何加强创业实践的教育，笔者认为可以从以下几个方面进行。

第一，可以组织学生进行创业规划设计。创业规划实际上是把自己平时所掌握的创业理论知识，结合自己的想法，设计成具体的规划，从一定程度上来说，它具有实践性。创业设计可以在课堂上进行，也可以由学校有关部门统一组织，以「创业设计大赛」等形式进行。前者的好处是方便易行，能够及时巩固所学知识；后者的优点是参与者广，易于调动更多大学生的创业激情。

第二，可以组织大学生去企业见习。见习的企业可以是校内产业，也可以是与学校合作的校外企业。大学生深入到初建企业，可以亲历创业过程，感受到创业的不易，从而树立要创业就一定要有坚定不移、吃苦耐劳、勇往直前的信念。深入到成熟企业实习可以使大学生体验成功的经营经验，使他们感受到创业所带来的成功喜悦，从而激发他们创业的热情和发掘他们渴望成功的创业潜力。

第三，可以设立基金，建立创业平台。创业不是凭空想就可以办到的，需要有切实的实践；同样，创业教育不仅需要有理论的教学，而且应该有实践的支持。正如笔者的调查以及其他调查显示的那样，许多大学生有创业的想法，然而困扰大多数大学生的往往是资金的问题、创业场地的问题和技术指导的问题。

高校创业教育要想有所成效、有所突破，不解决上述问题是很难做到的。因此，高校在创业教育、创业实践上应该为学生设立创业基金，提供创业场地，构建创业平台。

创业基金的设立在一定程度上可以有效解决大学生创业时缺乏资金的问题。如果没有资金，再好的创业想法也无法付诸实施，无法实施的创业设想就如同空想。因此，高校应该把创业基金用于那些创业设想比较好的、能够很好地被实施的创业计划上，这也有利于基金的回收。

有了创业资金，如果没有市场可以运作的话，创业也是空谈。创业资金运用于市场就需要创业场地，然而，创业场地对于许多大学生来说，也可能成为他们创业的瓶颈。因此，高校应该为具有能力的学生提供适当的场地，让他们拥有施展自己创业才华的平台。

对于许多想创业的大学生来说，他们往往会对寻找哪些创业项目感到迷茫。而另一些从事创业的大学生基本上是没有实践经验的，在创业的道路上往往会遇到这样那样的实际困难，有些困难单靠他们自己或许就可以克服，有些则需要指导。创业平台可以帮助大学生寻找创业项目，为创业过程中遇到困难的大学生提供指导。

以上的措施要求学校有一定条件作保障。首先，高校应当建立一定的创业实践基地。其次，高校要对创业实践基地予以一定的人力、财力和物力上的支持。再次，高校应当建立相应的创业实践基金、实践基地，配备有经验的指导教师，对大学生的创业项目予以指导。

五、重视大学生创业意识的培养，营造良好的创业教育氛围

创业意识支配着创业者对创业的态度和行为，并规定着态度和行为的方向、力度，具有较强的选择性和能动性，是人们从事创业活动的强大内驱力。因此，高校的创业教育要注重大学生创业意识的培养。这就要求高校平时注重培养学生的自主、自立、自强能力，克服依赖心理和人命天定的思想；高校还要增强学生对市场经济的竞争性的认识，懂得「适者生存」的道理，从而培养其竞争意识，避免或者克服畏惧困难、缩手缩脚的坏习惯；高校还要强化大学生对自主创业的成功感和荣誉感，激发他们的创业兴趣和创业热情。

环境造就人，人是环境的产物。创业教育的环境氛围会对大学生的创业思想意识、创业价值观念以及创业行为活动等产生潜移默化的影响。好的创业教育氛围会产生积极的影响，相反，不良的创业教育氛围会产生消极的影响。

为营造良好的创业教育环境，高校应当加强对创业教育的宣传。高校可以利用学校报刊、校园网站和校园广播等各种媒体，对创业思想、创业精神、有关政策、成功案例等广泛地宣传，对在创业方面表现优秀的大学生个人、集体进行鼓励和表扬，从而形成良好的创业教育舆论氛围。高校还应当自己或者与其他企业等合作组织创业设计大赛、营销策划大赛等形式多样的赛事活动，激发学生的创业潜能，锻炼他们的团结协作精神。

为帮助营造良好的创业教育环境，政府和社会应该给予创业教育应有的重视。政府要出台有关的政策制度保障创业教育，社会应当对创业教育予以必要的尊重和支持。

六、加大创业教育资金投入，促进创业教育的快速发展

由于我国的创业教育发展起步较晚，与发达国家相比相差很远，在这种情况下就需要政府、高校加大对创业教育的资金投入，促进创业教育的快速发展。在资金投入方面，可以根据我国的具体情况和各个高校的实际状况，借鉴发达国家和地区的有益发展经验，政府应当设立相关的创业教育基金，建立健全政府财政支持的创业教育发展机制；高校也应该根据自己的情况加大对创业教育的资金投入，拨付专门用于创业教育的款项，并且做到专款专用。

创业教育资金的投入有助于做好高校创业教育培训，建设一支较好的创业教育师资队伍；有利于高校组织编写相应的创业教育教材，设立创业教育专业和开设相关创业课程；有助于高校设置专门的创业教育机构，建设创业教育基地等。总之，没有资金作保证的创业教育不会得到很好的发展，甚至会止步不前。