「三位一体」的创新创业项目训练体系

「国家大学生创新创业训练计划」是教育部第一次在国家层面实施的、直接面向本科生的创新训练项目，其坚持「兴趣驱动、自主实验、重在过程」的原则，旨在带动广大在校本科生加强科学研究与发明创造的训练，改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱的现状。同时，通过实施该项计划，有效促进高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，增强对在校学生的创新能力培养和在创新基础上的创业能力训练。

纵观当下，多数高校在实施创新创业训练项目教育方案的拟定与实施时，往往是从学校的层面来开展，且形式相对单一，针对性与系统性不强，从而很难实现大学生的创新实践能力的全面发展。大学生的创新实践能力只有建立在扎实的专业基础和高尚的创新人格上才能稳定和持久。因此，基于课内、课外、专业特点、受教育对象的特点和需求等因素综合考虑，「国家大学生创新创业训练计划」提出「三位一体」的培养模式。

所谓「三位一体」，指的是通过与学生实践教学相结合，与教师科研项目相结合，与科技竞赛制作相结合，形成一种「三合一」的模式，在「三位一体」视角下积极为学生提供各种创新学习的机会和搭建锻炼平台，多渠道地为学生提供更多的锻炼机会。

一、与学生实践教学相结合

创新人才的培养，应以市场需求为风向标，立足于为经济社会发展服务。目前，国内许多工科大学把本科生按研究型人才培养，往往重理论轻实践，重探索轻应用，重分析轻综合，导致学生在应有的实践能力和综合素质方面缺乏锻炼。这种传统观念，影响和制约了学生创新实践能力培养的进程和发展。

（一）改变教育观念，建立院系级大学生创新实践能力培养体系

大学生创新创业实践能力的培养不是一蹴而就的，既不能任其发展，也不能拔苗助长。需结合市场经济对人才的需求，通过不断走访用人单位，收集单位和毕业生工作的反馈情况，及时调整教学培养方案及应用型教学课程的内容。与此同时，教育者还需关注技术发展、用人动态和就业市场，在学生当中开展职业生涯规划教育和创新启蒙教育，激发学生的创新思维和学习热情，重视学生的创新实践能力和综合素质的均衡发展。

同时，应从课内的教学目标、教学大纲的制定和以能力为中心的创新课程体系、能力考核体系的设置，到课外的以院级创新基地为载体的课外创新实践活动，来有针对性地开展院级创新人才培养体系的建设，形成具有「宽基础、强能力、高素质」的创新型人才培养基地。

大学生创新实践能力的培养应以创新能力和实践应用能力的培养为主线，根据「实际、实用、实践」的原则进行设计，从而确定所开设的理论课程和实践课程，形成培养体系。

（二）改革教学内容与教学方式，构建学生的创新知识结构和实践体系

实践教学是培养创新人才的重要环节。为此，许多高校根据各专业特色，初步构建了集基础实验训练、实践能力培养和创新能力拓展为一体的实践教学体系，形成了「理论教学一实践教学」相互渗透的人才培养机制：培养学生基础实验实践能力和基本技能的基础教学层，对学生综合实践和创新基础能力进行系统培养的提高教学层，培养学生综合实践能力和创新能力的综合教学层。

要提高大学生的创新实践能力，需要对教学和实践的内容进行改革。可以通过以下几个方面的工作来推进改革：

第一，删除过时、陈旧的教学内容，保留有生命力的经典内容，增加科学前沿成果的内容。

第二，增加创新人格培养及创新启蒙教育的内容，遵循「精炼扼要」的原则，突出重点、要点和难点，着重介绍动态的、发展的内容和科学的创新思维方法。

第三，创新教材的编著与使用。组织教师编写反映创新及应用特色和课程整合的特色教材，把行业发展的新动向、新技术及时纳入教材。在使用教材的过程中，让学生参与教材的修订，不断收集学生的反馈信息，及时弥补创新教材的不足。

第四，注重理论与实践的转换。正确处理好两者之间的衔接问题，避免重复，并保证课程本身的完整性和有机发展性。

教学内容的改革必然带动教学方式的变化，要充分利用已有师资资源和硬件资源，结合学院学科的特点，加大实践教学力度，建立系列实践课程，加强工程设计和创新能力培养，突出应用「三段式」工程训练模式，即基本技能、专业工作能力、工程实践和创新能力三个层次模块有机结合的实践教学。

（三）充分利用第二课堂，全面实施创新教育和素质教育

除了课内理论与实践教学的改革外，课外活动的引导也是不可缺少的。可以在团委和学工系统的支持下，开展丰富的第二课堂活动，不断加大外部宣传，坚持对学生进行科技创新的启蒙教育，使大多数学生不断受到创新教育的熏陶；通过树立科技创新的优秀典型，在学生当中产生榜样作用，营造「比、学、赶、帮」的良好风气；通过精神鼓励与物质奖励相结合的方式，设置奖励办法，鼓励更多的学生参与到科技创新当中；通过创新活动的开展，竞赛比拼的倡导与组织，让学生切身体验科技创新的成就感；通过对就业市场形势压力的分析，使学生意识到科技创新意识和能力的优势，激发他们的参与热情。如将学生教学计划中的课程设计拿出来，经过形式上的变换，组织相应培训，为学生提前熟悉相关知识提供平台。

二、与教师科研项目相结合

（一）大学生创新创业项目与教师科研项目相结合的必要性

1.本科生的研究性学习能力和创新能力需专业教师带动

低年级学生是高校创新项目的新生力量，但是刚进入大学校门的学生还没从高中的教育模式中走出来，还习惯于强迫式学习，他们对于自主学习和创新，心有余而力不足。因此，在项目申报的过程中，他们虽然有很高的热情和兴趣，但是大部分学生对如何申报和如何选题不知所措。这时，学生如果选择与教师课题相关的研究内容，可在一定程度上由教师带动而获得学习研究能力的提升。

2.专业知识与专业方向需专业教师引导

低年级本科生课程较多，而且多以公共课为主，专业课内容相对较少，同时，学生与本院专业教师的接触较少，导致学生对专业研究方向缺乏了解，不知道具体有哪些可以研究的方向。这些因素导致学生在申报创新创业项目的时候不知道从哪些方面入手。这时，除了需要学校加强对创新创业项目的宣传，更需要学院加强对学生的引导。这其中最重要的就是鼓励学生与相关专业教师联系，选择与自己研究兴趣相关的教师，在教师的指导下确定具体的研究方向和内容，并在教师的指导下完成申报文本的写作。

3.创新创业项目的申报与实施需专业教师的指导

大学生创新创业项目的申报虽然强调以学生为主体，遵循自主性实验的过程，但是在真正的项目实施过程中，这种自主性实验的过程在很大程度上是离不开教师的悉心指导的。实践证明，本科生创新创业项目的成功申报和顺利结题，离不开专业教师的指导。高校很多教师都有自己的科研课题，大部分教师在上课之余会把主要精力放在科学研究工作上。当然，这些科研工作也非常需要本科生参与。如果学生选择的创新项目与教师科研课题不相关的话，那很多教师将可能没有太多时间和精力指导学生进行一项单独实验。而在创新创业项目实施过程中如果没有教师的耐心指导，就会导致学生在关键时刻缺乏相应的指导，影响实验进度和学生的研究热情，达不到培养学生创新能力的目的。所以，大学生创新创业项目的申报和实施与教师的科研课题相结合是很有必要的。

（二）大学生创新创业项目与教师的科研项目相结合的作用

1.发挥学生开展创新创业项目的主体能动性

学生主要是利用课余时间进行实验研究，由于他们的研究时间和精力有限，再加上他们的实验经验和理论知识相对不足，从而导致很多时候学生想做事而不知道怎么做。这时，如果没有指导教师的及时指导，就会使学生的实验热情大打折扣。另一方面，如果完全由学生进行实验设计，会耗费大量的时间和精力，轻则影响学生学习，重则使学生失去研究兴趣，起到相反的效果。而大学生创新性项目与教师科研课题相结合，可以使学生在教师的适当指导下找到关键问题的解决方法，从而能更有效率地进行实验设计和实验运行。这样，不仅可以增进学生的研究兴趣，而且对提高学生的创新能力和综合素质都有很大的帮助。

2.有效提升指导教师的工作效果

由于指导教师的科研和教学工作较多，很难单独分出时间来指导学生实验，所以，如果学生的创新创业项目能与教师的科研相结合，那指导教师就不用再花时间单独指导学生实验，而且学生也可以利用教师的实验设备进行相关研究，大大提高实验效率。这样，指导教师对实验指导的时间和成本大大减少，而指导效果却大大提高。

3.充分利用学校固定的实验设备

为增强学生的实验能力，部分高校的实验室采取开放式管理，但是由于具体实施过程中还存在一些问题，导致学生使用实验仪器时也存在很多问题。如果学生每天都在为到哪里做实验烦恼的话，势必会影响实验进度。如果学生进入专业教师的科研队伍，有了固定的实验室，则可以安心地进行实验，不用为在哪里做实验而操心，这样，学生的实验热情和实验效率会大大提高。

4.提高学生对专业知识的学习兴趣和学习效率

学校教育主要以理论教育为主，实验课内容较少，而且多为验证实验，对学生进行更深入的专业研究没有很大帮助。但是，如果学生进入教师科研团队，则实验内容基本上是学科较前沿的内容，学生们可以了解到更多更新的学科知识。这些知识是课堂上学不到的，对学生来说是新鲜的、有价值的，所以，学生在实验的过程中兴趣会更高，这种兴趣会延伸到理论课的学习中，会使他们对专业知识的学习兴趣大大提高，从而提高学习效率。

（三）大学生创新性项目与教师科研项目相结合需要注意的两个问题

1.由指导教师制定实验计划

由于学生的主要任务是上课，因此，所有人员的实验时间不能与上课时间冲突。这就需要指导老师根据每个学生的课表进行宏观的规划，制订科学合理的研究计划和实施方案。比如：上课时间较多的学生实验任务就安排的少些，空余时间多的学生就多做些实验。同时，要求所有成员在空余时间都要到实验室，有事要向指导老师请假。这样，才能保证实验项目的顺利进行，避免学生之间相互推脱责任现象的发生。

2.兼顾学习与研究，重在学习

由于现在的教育体制还是以分数为重要衡量指标，因此，指导老师在指导学生进行实验的过程中也要同时注意提高学生的学习成绩，尽量做到学习、实验两不误。在指导过程中，如果发现某个同学的学习成绩因实验占用太多时间而下滑，老师就要减少或终止该学生的实验，以保证其学习时间。实践证明，只有极个别同学会因为实验而影响到学习，大部分学生都会因实验而加强学习。因为他们在实验的过程中学习专业知识的兴趣被充分调动起来了，所以学习专业知识的动力更强。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学习效率和学习积极性就会大大提高。

三、与科技竞赛制作相结合

大学生科技竞赛文化活动是高校培养学生实践能力、创新能力和就业能力的有效载体。科技竞赛作为大学生课堂理论和专业学习的有效补充和延伸，能够让大学生综合运用相关课程的知识去设计并解决实际问题或者特定问题，已经越来越受到大学生的欢迎。

科技竞赛一般具有实践性、创新性，要求大学生理解相关专业的基础知识，运用专业知识分析问题、提出思路、设计方案，并实际动手完成。同时，科技竞赛往往要求以团队的方式参加，要求参与的学生具有较强的团结协作能力、人际沟通能力，以及组织领导能力等，这既能培养大学生的创新能力，又能提高其综合素质。因而，高校应借助科技竞赛的契机，完善创新人才培养模式，搭建科技创新实践平台，健全科技竞赛管理体系，形成大学生科技竞赛文化活动的长效机制，保障科技创新人才培养的可持续发展。

（一）科技竞赛的含义

科技竞赛是指在高等学校课堂教学之外开展的与课程有密切关系的各类科技竞赛活动，是综合运用一门或几门课程的知识去解决实际问题或特定问题的大学生竞赛活动。其中国家级竞赛有：全国大学生数学建模竞赛、「挑战杯」全国大学生课外学术科技竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生结构设计竞赛、全国大学生电子设计大赛、全国大学生广告设计大赛、ACM 全国大学生程序设计大赛、全国化学实验竞赛等。

（二）开展科技竞赛对创新创业人才培养的意义

1.培养大学生的科技创新思维与创新能力

科技竞赛往往采用组委会命题方式或者指导性命题方式，前者如大学生数学建模竞赛、ACM 全国大学生程序设计大赛等，后者如「挑战杯」全国大学生课外学术科技竞赛、全国大学生信息安全竞赛等。无论哪种命题方式，它们都强调创新在竞赛中的运用，强调在作品中采用新方法、新思路或者新技术。这些要求大学生在科技竞赛准备阶段注重培养创新意识，训练创新思维，以便在竞赛过程中胜出。

在大学校园开展丰富多彩的竞赛活动和设立各类创新性实验项目，能吸引学生根据兴趣与同学合作，在指导教师的指导下选题、分析、设计、制作、完成作品直至论文撰写完成，这一系列过程培养了学生独立思维的意识和发散创新思维的能力，促进了学生逻辑思维能力的发展。而且，通过竞赛，大学生与来自全省、全国、全世界各大学的学子进行较量，在广阔的空间里展示自己、认识自己，更能激发追求科学、追求真理的创新精神。

2.促进课内专业知识的学习，增强实践动手能力

科技竞赛和创新性实验计划本身就是一个综合性教学活动，学生参加竞赛与完成创新实验的过程是建立在扎实的专业知识基础上的。大学生在教师的指导下将专业理论知识运用到社会实际问题中，不断发现问题，又不断解决问题，能让大学生发现自己专业知识的欠缺，以便及时进行补救，从而完善自己的知识结构。学以致用的学习方式能够促使大学生产生自主学习专业知识的动力。

科技竞赛不同于一般的课程学习或学习竞赛，其主要成绩评价是与命题相关的程序、方案或者产品，这就要求大学生具有较强的实践动手能力。如在 ACM 全国大学生程序设计大赛中，要求选手在一定的时间内完成一定的程序；「挑战杯」全国大学生课外学术科技竞赛往往要求参赛者提交相应的设计方案或者产品原型；全国大学生信息安全竞赛则通常要求参赛者将相关的想法转化成软件或者硬件产品。

3.培养大学生团队合作精神

在指导教师的及时教育引导下，学生会改进自己处事待人的方法，友好地与队友讨论问题，耐心地听取别人建议，并扬长避短地进行分工合作。通过同学间的相互磨合和指导教师的指导，学生的思想境界、沟通能力、协作能力、角色转变能力和组织能力会得到提高，同时培养了团队合作精神。

4.有助于磨炼意志品质和提高心理素质

在竞赛或创新实验的过程中，查阅资料、分析题目、制定多个方案、选择最佳论证方案、制作调试作品、书写论文等一系列环节，通常需要学生长时间地工作，有的还要进行反反复复的实验测试。在数天、数十天或一年的实验过程中，要经受挫折的打击和探索的迷茫，只有具备科学探索的毅力、直面困难的勇气、勤奋求索的决心、衣带渐宽终不悔的恒心才能完成实验。通过挫折甚至失败的考验和洗礼，学生磨炼了意志品质，增强了心理抗压能力，这些将使他们终身受益。

（三）依托科技竞赛全方位培养学生的科技创新能力

1.开展科技创新的文化建设

要培养创新人才，高校应以全局的高度来统筹规划，形成可持续发展的科技文化环境。科技创新文化是大学生培养创新能力的载体和手段，其作为一种无形的精神理念，若能存在于师生的思想观念中，体现在学校的教学和管理过程中，就能通过认知、导向、陶冶、激励、规范、示范和同化等方式促进学生的科技创新观念、科技创新能力和科技创新品质的形成，从而促进科技竞赛和创新性实验的开展。科技创新文化建设的首要任务就是使学生树立社会责任感和历史使命感。通过学习与宣传，让广大师生认识到，培养创新人才是提高中华民族创造力的需要，是推动中国科学技术进步的需要，是国家经济、社会快速发展和民族复兴的需要，要使创新成为大学生的崇高理想。为此，高校应制作大学创新能力培养的网页，运用这一有效传播载体宣传、倡导拼搏进取、求真务实、勇于创新、尊重个性、宽容失败、不轻易放弃、敢于怀疑批判等的科学理性精神；并建立光荣榜展示学生成果，表扬在创新活动中表现突出的优秀大学生，同时弘扬校园科技文化，让学术性、科技创新性精神在校园文化中占领主导地位。

2.开展各类科技竞赛

科技竞赛要求学生在有限的时间和紧张的氛围中，组成团队来完成某项科技作品的制作或设计。团队要在现有成员的知识能力的基础上来讨论、确定竞赛题目，然后进行任务分工：竞赛主管，资料的收集和分析，计算机操作，论文撰写，不同解决方案的制定、修改与选择，作品制作与调试，各类工作的助手等。而且，在竞赛过程中成员的角色是不断转变的，因此可以说竞赛是一个小型的研究项目。竞赛时，学生有时要连续多个夜晚住在实验基地。通过竞赛过程的这种体验、尝试、创新，学生的社会责任感、科研能力、合作精神、意志品质会获得一次质的飞跃。

3.鼓励学生申报各级创新创业训练计划项目

做项目时，学生是在教师的指导下从基础性的实践开始的，在长达一年的研究中，学生要查阅资料，进行实验操作，还要自学与课题相关的专业知识，这增加了学生与教师接触和交流的时间。这种以学生为中心的实践教学模式，让学生在学术氛围中体验了科学研究的过程，掌握了科学研究的方法，养成了主动学习的习惯，学生的个人品质也得到了磨炼。

4.扶持学生发展科技社团

大学生创新创业社团也是开展科技创新活动的良好载体。大学生科技社团通过参与科技竞赛，申报创新性实验项目，举办大学生科技节、各类学术讲座、科技沙龙、大学生课外学术和科技成果展，能够吸引大学生参与到各类科技创新的活动中。这些课外实践活动培养了学生的求真务实精神和团队合作能力，提高了社团成员的科技创新素养。

同时，科技社团针对竞赛和创新性实验开展形式多样的讲座，一方面补充了学生的相关知识技术，拓展了学生的知识面，促进了学生掌握理论知识与设计制作的方法和技巧；另一方面，获奖学生的亲身经历和赛后感受激发了其他学生参与科技竞赛的热情，在学生中树立起「你行我就行」的信念，培养了学生不甘落后的态度和坚韧的意志品质。

四、积极探索开展大学生科技竞赛的有效方法

（一）从政策上规范科技竞赛管理制度

前几年，学院举办科技竞赛还处于初始阶段，其活动主要是部分教师的个人行为，往往只是和相应的科技活动相结合，没有稳定性和延续性。随着科技竞赛的发展，学校和学院相继出台了一系列科技竞赛管理制度，为形成长效机制，有序、有效、稳定地展开科技竞赛提供了政策上的保障。

这些管理制度主要包含两类：

第一，竞赛管理办法。明确了各类科技竞赛的管理体系，以及在竞赛过程中各相关职能部门的责任。

第二，竞赛激励机制。明确指出了对参与竞赛学生的激励方式，如通过竞赛培训课程可获得选修课学分，竞赛获奖纳入学生自主学分和其他评优统计。

对参与组织的教师方面也制定了相应激励机制。

（二）从组织上完善科技竞赛管理体系

科技竞赛作为大学生创新能力培养的平台，其成效主要取决于相应的管理体系。近年来，学院探索出了以教务处与二级学院为中心、竞赛负责人为重点的管理体系。

竞赛负责人为竞赛组织团队的领导，全面负责该项科技竞赛的具体运行，调动团队教师和学生的积极性，组织培训、命题、评测等一系列竞赛活动。

学院为科技竞赛提供全方位支持，以学院下属的系或教研室为核心，组成竞赛团队，并配以与学生工作相关的辅导员。同时，学院在团队中构建优秀的指导教师队伍，成立竞赛指导委员会，授权并协助竞赛负责人组织科技竞赛的具体开展。

教务处主要代表学校从政策、资金和宣传上对科技竞赛予以支持，动员并激励学生积极参加科技竞赛。

（三）以校级竞赛为主，积极拓展科技竞赛形式

各类科技竞赛往往限制参赛人数，因此创新人才培养人数有限，覆盖面窄。为了解决这个问题，学院针对各类科技竞赛设置了相应的校级竞赛，这样做有两个方面的好处：

第一，扩大了创新人才培养覆盖面，使之成为面向大部分学生进行的创新能力培养的竞赛，打破了参与科技竞赛人数的限制。同时，通过设置与科技竞赛培训相关的选修课，让学生在参加科技竞赛的同时完成学分，减轻学生负担。

第二，为更高级别的科技竞赛选拔人才，通过示范作用激发学生热情。从校级科技竞赛中选拔优秀团队，参与更高级别的科技竞赛，这样做既能完成优秀团队的选拔工作，又能以其示范作用激发学生的竞争意识和学习热情，扩大作为创新能力培养载体的科技竞赛的影响力。

以上三个层面的措施可以为高校开展学生创新创业活动搭建一个良好的平台，以这个平台为基础，加强大学生创新创业活动的力度，使创新创业教育成为高校学生培养体系的重要组成部分；树立新的教学质量观，以满足青年学生成长成才的需求；倡导以学术性、科技性为特色和主流的校园文化活动，提升校园文化品质，提高大学生综合素质，促进学生全面发展。这些平台的搭建既能拓宽活动参与面，又有利于优秀人才的培养。